Човешко поведение , потенциала и изразената способност за физическа, умствена и социална активност през фазите на човешкия живот.
наследствен рефлекс Палмарен рефлекс на схващане при новородено. Тони Уър / Shutterstock.com
Хората, както и другите животински видове, имат типичен жизнен цикъл, който се състои от последователни фази на растеж, всяка от които се характеризира с различен набор от физически, физиологични и поведенчески характеристики. Тези фази са пренатален живот, кърмаческа възраст , детството, юношеството и зрелостта (включително старостта). Човешкото развитие или психологията на развитието е област на изследване, която се опитва да опише и обясни промените в човека когнитивна , емоционални и поведенчески възможности и функциониране през целия живот, от плода до старостта.
Повечето научни изследвания върху човешкото развитие са съсредоточени върху периода от раждането до ранна юношеска възраст, както поради бързината и мащаба на психологическите промени, наблюдавани през тези фази, така и поради факта, че те завършват с оптималното психично функциониране на ранната зряла възраст. Основна мотивация на много изследователи в тази област е да определят как са достигнали кулминационните умствени способности на зряла възраст през предходните фази. Следователно това есе ще се концентрира върху човешкото развитие през първите 12 години от живота.
Тази статия обсъжда развитието на човешкото поведение. За лечение на биологичното развитие, вижте човешко развитие . За по-нататъшно лечение на определени аспекти на поведенческото развитие вижте емоция ; теория на обучението; мотивация ; възприятие ; личност; и сексуално поведение, човек . Различни разстройства със значително поведенческо демонстрации са обсъдени в психично разстройство .
Систематичното изследване на деца е на по-малко от 200 години и по-голямата част от неговите изследвания са публикувани от средата на 40-те години. Основни философски различия относно фундаменталната природа на децата и техния растеж са занимавали психолозите през по-голямата част от 20-ти век. Най-важният от тези противоречия се отнасяше до относителното значение на генетичните дарения и околен свят , или природа и възпитание, при определяне на развитието по време на детството и детството. Повечето изследователи обаче осъзнават, че това е взаимодействието на вродените биологични фактори с външни фактори, а не взаимно изключителен действие или преобладаване на една или друга сила, която ръководи и влияе върху човешкото развитие. Напредъкът в познанието, емоция и поведението, което обикновено се случва в определени моменти от живота, изискват както съзряване (т.е. генетично обусловени биологични промени в централната нервна система), така и събития, преживявания и влияния във физическата и социалната среда. Като цяло узряването само по себе си не може да предизвика появата на психологическа функция; той обаче позволява да се появи такава функция и определя граници на най-ранното й време на поява.
През 20-ти век се появяват три видни теории за човешкото развитие, всяка от които разглежда различни аспекти на психологическия растеж. В ретроспекция тези и други теории изглежда не са нито логически строги, нито способни да отчетат и двете интелектуална и емоционален растеж в същите рамки. По този начин изследванията в тази област са склонни да бъдат описателни, тъй като на психологията на развитието липсва тясна мрежа от взаимно свързани теоретични положения, които надеждно позволяват задоволителни обяснения.
Ранните психоаналитични теории за човешкото поведение са изложени най-вече от австрийския невролог Зигмунд Фройд. Идеите на Фройд са повлияни от теорията за еволюцията на Чарлз Дарвин и от физическата концепция за енергията, приложена към централната нервна система. Фройд е най-основното хипотеза беше, че всяко дете се ражда с източник на основна психологическа енергия, наречена либидо. Освен това, либидото на всяко дете се фокусира последователно върху различни части на тялото (в допълнение към хората и предметите) в хода на неговото или нейното емоционално развитие. През първата постнатална година либидото първоначално е фокусирано върху устата и нейните дейности; кърменето дава възможност на бебето да получи удовлетворение чрез приятно намаляване на напрежението в устната област. Фройд нарича това орален етап на развитие. През втората година се твърди, че източникът на възбуда се премества в областта на анала и началото на обучението в тоалетната кара детето да инвестира либидо в аналните функции. Фройд нарича този период на развитие анален стадий. През периода от три до шест години вниманието на детето се привлича от усещанията от гениталиите и Фройд нарича този етап фаличен етап. Половин дузина години преди пубертета се наричат латентен етап. По време на последния и така наречения генитален етап на развитие се търси зряло удовлетворение в хетеросексуална любовна връзка с друг. Фройд вярва, че емоционалните проблеми на възрастните са резултат или от лишаване, или от прекомерно удовлетворение по време на оралния, аналния или фаличния етап. Дете с либидо, фиксирано на един от тези етапи, ще покаже в зряла възраст специфични невротични симптоми, като тревожност.
Фройд измисли влиятелна теория за личностната структура. Според него една напълно несъзнавана психическа структура, наречена документ за самоличност съдържа вродените, наследствени стремежи и инстинктивни сили на човек и е тясно идентифициран с неговата основна психологическа енергия (либидо). По време на детството и детството, его , която е ориентираната към реалността част от личността, се развива, за да балансира и допълва идентификатора. Его използва различни съзнателни и несъзнателни психични процеси, за да се опита да задоволи инстинктите, като същевременно се опитва да поддържа индивида комфортно по отношение на околната среда. Въпреки че идентификационните импулси са постоянно насочени към незабавно удовлетворение на основните инстинктивни двигатели (секс, обич, агресия , самосъхранение), егото функционира, за да зададе граници на този процес. На езика на Фройд, докато детето расте, принципът на реалността постепенно започва да контролира принципа на удоволствието; детето научава, че околната среда не винаги позволява незабавно удовлетворение. По този начин развитието на детето, според Фройд, е основно свързано с появата на функциите на егото, което е отговорно за канализирането на освобождаването от основни двигатели и за контрола върху интелектуалните и възприемащите функции в процеса на реално договаряне с външния свят.
Въпреки че Фройд е допринесъл много за психологическата теория - особено в своята концепция за несъзнателни пориви и мотивации - елегантните му концепции не могат да бъдат проверени чрез научни експерименти и емпиричен наблюдение. Но концентрацията му върху емоционално развитие в ранна детска възраст повлия дори на онези мисловни школи, които отхвърляха неговите теории. Вярата, че личността е засегната както от биологични, така и от психосоциални сили, действащи главно в семейството, като основните основи са положени в началото на живота, продължава да се оказва плодотворна в изследванията върху развитието на бебета и деца.
книга на Соломон в Библията
Акцентът на Фройд върху биологичните и психосексуалните мотиви в развитието на личността е модифициран от родения в Германия американски психоаналитик Ерик Ериксон да включва психосоциални и социални фактори. Ериксон разглежда емоционалното развитие през целия живот като последователност от етапи, през които възникват важни вътрешни конфликти, чието успешно разрешаване зависи както от детето, така и от неговата среда. Тези конфликти могат да се възприемат като взаимодействие между инстинктивни стремежи и мотиви, от една страна, и социални и други външни фактори, от друга. Ериксон е развил осем етапа на развитие, първите четири от които са: (1) детство, доверие срещу недоверие, (2) ранно детство, автономия срещу срам и съмнение, (3) предучилищна възраст, инициатива срещу вината и (4) училищна възраст, индустрията срещу малоценността. Конфликтите на всеки един етап трябва да бъдат разрешени, за да се избегнат личностни проблеми. (Етапите на развитие на Erikson по време на зряла възраст са разгледани по-долу в раздела Развитие в зряла и напреднала възраст .)
Copyright © Всички Права Запазени | asayamind.com